現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，改善了人們的生活環(huán)境，也為實(shí)現(xiàn)教育均衡提供了新的方式。通過教育信息化，不同地區(qū)的不同學(xué)?？梢苑奖恪⒀附莸毓蚕韮?yōu)質(zhì)教育資源。
曾經(jīng)，路途遙遠(yuǎn)、信息不暢是阻礙民族地區(qū)教育發(fā)展的頭號(hào)問題；如今，教育信息化打破了空間距離的藩籬，打通了信息傳播的通道。借力信息技術(shù)，民族地區(qū)的教育迎來了新的機(jī)遇。
教育信息平臺(tái)逐步實(shí)現(xiàn)全覆蓋
隨著老師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，投影屏幕上紅色的三角形通過旋轉(zhuǎn)變成了漂亮的五角星。10年前的一堂數(shù)學(xué)課上，阿壩州的一名同學(xué)不禁喊出聲來：“哇！三角形變成五角星啦。”
2003年，阿壩州全面啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。到2007年，全州所有農(nóng)村初中和規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校都配備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都有衛(wèi)星收視點(diǎn)，甚至村級(jí)小學(xué)都有光盤播放點(diǎn)。
2008年，汶川地震將阿壩州搭建的教育信息化平臺(tái)毀于一旦。災(zāi)后重建期間，阿壩州加大投入力度，讓全州教育信息化能力和水平重新“崛起”，并在全州開通了教育城域網(wǎng)，確保信息化平臺(tái)的順利搭建和互聯(lián)互通。
阿壩州“十年磨一劍”搭建教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甘孜州則以教育城域網(wǎng)為中心整合教育共享平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)為民族地區(qū)與外界及時(shí)、迅捷地溝通提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
依托教育城域網(wǎng)，甘孜州開展“4個(gè)3”建設(shè)，即三通：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。三平臺(tái)：教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)。三基礎(chǔ)：一個(gè)城域網(wǎng)、一所網(wǎng)校、一批示范。三覆蓋：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育全覆蓋、遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理全覆蓋、優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)全覆蓋。
甘孜州教育局局長嘎絨擁忠說：“教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是促進(jìn)教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重要手段。”
落后的民族地區(qū)，最需要先進(jìn)的信息技術(shù)，只有這樣才有望實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。“中學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”、“小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”、“第二教育網(wǎng)”……教育新觀念、新方法、新動(dòng)向，像長著翅膀的精靈，快速、源源不斷地飛進(jìn)來。民族地區(qū)的師生們，透過信息化平臺(tái)的窗口，不斷開闊著眼界，更新著思想。
“同一個(gè)課堂”共享優(yōu)質(zhì)教育資源
走進(jìn)色達(dá)縣城小的校園，記者發(fā)現(xiàn)該校的校園文化有很多元素與成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)一脈相承。校長張興玉告訴記者，我們學(xué)習(xí)、模仿成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“雅文化”特色，造就文雅的學(xué)生、儒雅的教師、高雅的學(xué)校，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂運(yùn)動(dòng)、快樂生活，實(shí)現(xiàn)“雅樂教育”夢(mèng)想。
康定縣回民小學(xué)從2012年9月實(shí)施植入式遠(yuǎn)程教育，從校園文化、教學(xué)理念到教學(xué)方法都發(fā)生了翻天覆地的改變。回民小學(xué)校長袁洪珍說：“通過一年的文化浸潤，學(xué)生的行為更為文雅，語言更加文明。不管是升旗儀式還是大型集會(huì)，學(xué)生都養(yǎng)成排隊(duì)、不亂扔紙屑的習(xí)慣。見到家長、老師，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)問好。這在以前是難以想象的。”
“我給這里的孩子上課，就像在成都給自己班上學(xué)生上課一樣。”一次成都名校長到甘孜送教的活動(dòng)中，成都雙眼井小學(xué)校長謝東云在康定縣回民小學(xué)上完一節(jié)語文課后，發(fā)出了這樣的感嘆。得益于植入式遠(yuǎn)程教育，回民小學(xué)的學(xué)生在一年的時(shí)間里在學(xué)習(xí)觀念、行為習(xí)慣、思維方式產(chǎn)生的變化讓網(wǎng)校老師驚喜不已。
馬爾康中學(xué)開通網(wǎng)校后，將成都優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源充分融合進(jìn)學(xué)校自身的教學(xué)流程之中。馬爾康中學(xué)的教師和成都七中的教師同時(shí)備課，并在備課的過程中進(jìn)行遠(yuǎn)程交流。
“這樣的備課形式，大大提升了教師的教學(xué)水平與教學(xué)觀念。”馬爾康中學(xué)校長胡洪軍說：“可以這樣說，我們通過網(wǎng)絡(luò)直接將原汁原味的‘名校課堂’平移給民族地區(qū)的學(xué)生”。
目前，成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都七中育才學(xué)校和成都七中都成功啟動(dòng)了遠(yuǎn)程教育模式，我省已初步形成了小學(xué)—初中—高中完整的遠(yuǎn)程教育援助體系。越來越多的民族地區(qū)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了和名校學(xué)生“同一個(gè)課堂”的夢(mèng)想，教育均衡的腳步走得更快、更近。
為民族教育現(xiàn)代化打開一扇窗
慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、ipad班……信息技術(shù)已經(jīng)和教育深度融合，它們改變著課堂，為教育注入了新的活力，讓課堂更為新鮮、有趣、生動(dòng)。
“我親歷了教育教學(xué)工作從傳統(tǒng)模式向信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程，我真切地感受到了教育信息化的優(yōu)勢(shì)。”西昌市第二小學(xué)教師朱莉說，以前的課堂上，學(xué)生面對(duì)的只是單調(diào)的黑板、粉筆，老師手中吸引學(xué)生的是掛圖、生硬的教具。而現(xiàn)在，優(yōu)美的音樂、鮮活的畫面，富有感染力的視頻，讓學(xué)生耳目一新，也讓教師有更多空間創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂。
民族地區(qū)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次與前端學(xué)校不一樣，如何更好地消化、理解前端學(xué)校的課程理念、教學(xué)方法？康定縣城區(qū)5所學(xué)校成立了網(wǎng)課大教研，組建網(wǎng)課團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“土專家”。目前，康定縣正努力將網(wǎng)課教研常態(tài)化，并要求每個(gè)開設(shè)網(wǎng)班的學(xué)校都開展網(wǎng)課教研，主要研究的問題就是“別人為什么這么上課？背后的理念是什么？我們還可以怎樣上課？”
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為民族地區(qū)的孩子送來優(yōu)質(zhì)課堂的“大餐”，也為教師的成長源源不斷地輸送“精神食糧”。“教育信息化能夠從根本上破解優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中問題，讓農(nóng)村學(xué)校、民族地區(qū)學(xué)校享受跟城市一樣的優(yōu)質(zhì)教育。”西昌市委書記李俊說，信息化讓教育發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變：從依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、能力進(jìn)行教育教學(xué)的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變到依靠信息技術(shù)普及優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)代方式；從依靠名校名師提升教育教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變到實(shí)現(xiàn)全域全程、普惠城鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量提升。信息時(shí)代，民族地區(qū)不再是閉塞的代名詞。搭上了信息化“動(dòng)車”的民族地區(qū)教育，已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā)，正在飛速追趕。
