在高校英語教學(xué)中使用行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)過程更加具有目的性，進而提高教學(xué)效率?，F(xiàn)今我國高校英語教學(xué)中依然普遍使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，為了幫助學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)該適當(dāng)科學(xué)使用行動導(dǎo)向教學(xué)法，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進行更新。為了探索行動導(dǎo)向教學(xué)法如何科學(xué)應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中，首先要對行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵進行分析。
行動導(dǎo)向教學(xué)法最初起源于德國，是一種應(yīng)用于職業(yè)教育的教學(xué)理念，其主要內(nèi)容是將行動作為教學(xué)的導(dǎo)向，在教學(xué)過程中秉持著以學(xué)生為本的原則，對學(xué)生的主觀能動性進行培養(yǎng)與鼓勵，教師在教學(xué)過程之中，主要起著引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。行動導(dǎo)向教學(xué)法要求課程內(nèi)容必須將理論和實踐進行結(jié)合，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不應(yīng)只強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生掌握工作能力，用實際行動引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師備課過程中提前做好教學(xué)設(shè)計，定下教學(xué)目標(biāo)，在課堂之上，對學(xué)生表示課程目標(biāo)，用引導(dǎo)和鼓勵的方式讓學(xué)生積極參與到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，最終對學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)成果進行評估與調(diào)整，讓學(xué)生在實踐之中掌握知識運用的能力。雖然行動導(dǎo)向教學(xué)法在最初經(jīng)常應(yīng)用于職業(yè)教育，但隨著我國高等教育對實踐性越來越重視，社會對人才需求發(fā)生改變，行動導(dǎo)向教學(xué)法對現(xiàn)今整體高等教育體系來說都非常貼合。
在以行動導(dǎo)向教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師需要秉持兩個基本原則，分別是以人為本和領(lǐng)域?qū)W習(xí)原則。以人為本是行動導(dǎo)向教學(xué)法的核心，在教師實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時，教師要牢記以學(xué)生的能力提升作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，教師僅僅在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。教師要有意識地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過多種方式自行獲取知識，用創(chuàng)新的思維來應(yīng)對教學(xué)任務(wù)。而領(lǐng)域?qū)W習(xí)原則指的是教師需要在教學(xué)活動之中以教學(xué)要求為導(dǎo)向，有機融合理論課程和實踐活動，讓學(xué)生真正通過實踐教學(xué)將理論知識進行內(nèi)化，有效提高英語機械質(zhì)量。理論和實踐的巧妙結(jié)合是行動導(dǎo)向教學(xué)法下課程設(shè)計的難點，教師需要將理論融入行動導(dǎo)向情境當(dāng)中，根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置循序漸進的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深科學(xué)掌握知識原理，提高教學(xué)的針對性。
行動導(dǎo)向教學(xué)法對高校英語教學(xué)來說非常必要，行動導(dǎo)向教學(xué)法能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)設(shè)計空間進行有效的擴展，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實際行動完成協(xié)同式的發(fā)展，最終形成一個科學(xué)合理的英語教學(xué)格局。無論是出于提高英語教學(xué)質(zhì)量，還是提高學(xué)生職場競爭力的需要，高校英語教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法都是一個科學(xué)有效的選擇。
行動導(dǎo)向教學(xué)法與其他教學(xué)方式不同，該教學(xué)方法非常重視對學(xué)生的了解，教師在進行教學(xué)設(shè)計之前，必須了解學(xué)生的喜好、知識水平、職業(yè)規(guī)劃和市場人才需求等等，根據(jù)學(xué)生和社會的需求對教學(xué)活動進行一定的調(diào)整，這樣才能夠開展更加適合學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的個體差異得到了尊重，學(xué)生的積極主動性會被充分調(diào)動起來，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。英語教師在行動導(dǎo)向教學(xué)法的要求下，還需要在教學(xué)設(shè)計時充分考慮到對學(xué)生職場競爭力的提升。學(xué)生能夠在這樣的課程之中，不斷扎實理論知識基礎(chǔ)，提高知識應(yīng)用能力，給未來就業(yè)打下基石。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在英語課程中僅僅作為知識的接收者，完成教師布置的背單詞、寫作文、查閱資料等任務(wù)，在這樣緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏之下，學(xué)生沒有足夠的時間進行深入思考，學(xué)習(xí)的目的也僅僅成為取得好成績。而行動導(dǎo)向教學(xué)法下的英語教學(xué)不同，其中的教學(xué)活動設(shè)計給學(xué)生營造了實際應(yīng)用情境，讓學(xué)生模擬未來可能出現(xiàn)的英語使用場景，在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)要求下，學(xué)生會自行查閱大量資料，用更加積極主動、深入思考的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)定位在學(xué)習(xí)過程中會愈發(fā)清晰，職業(yè)競爭力也會不斷提高。
為了能夠促使行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法在高校英語教學(xué)中的順利落實，還需要對現(xiàn)今許多高校英語教學(xué)存在的問題進行分析。高校英語教學(xué)普遍存在著教學(xué)模式陳舊、單一問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極主動性，這些問題都導(dǎo)致了許多高校英語教學(xué)質(zhì)量不佳。陳舊教學(xué)模式的重要特點就是以教師為主體進行教學(xué)，教師用單一灌輸式的方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在課堂上缺乏話語權(quán)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求不夠貼合，這都導(dǎo)致了學(xué)生對課堂內(nèi)容興趣度不高。很多高校英語課堂之上，都普遍存在著教師和學(xué)生之間存在隔閡，課堂氛圍沉悶，缺乏互動性等等情況。這種教學(xué)氛圍會嚴(yán)重影響到學(xué)生英語知識技能的提高。學(xué)生在陳舊教學(xué)模式之下，雖然能夠掌握一定的理論知識，但沒有實際應(yīng)用能力，學(xué)生可以應(yīng)對考試，但無法應(yīng)對實際的交談、演講、評論等等活動，這種紙上談兵的教學(xué)方式對未來學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著非常不好的影響。課堂氛圍不佳也有著教師教學(xué)方式單一的影響。在課堂之上，想要與學(xué)生進行良好的互動，就必須采用多樣化、年輕化的教學(xué)方式，讓學(xué)生集中精力在課堂之上。教師僅僅在課堂上用講解知識、挑選學(xué)生回答問題、小組討論這些方式，對學(xué)生沒有足夠的吸引力，還會導(dǎo)致學(xué)生思維固化?，F(xiàn)今高校英語教學(xué)中學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為一個普遍的問題，出現(xiàn)這一問題主要有幾個原因，其一是課堂趣味性不足，學(xué)生即使在剛剛進入大學(xué)時具備充足的學(xué)習(xí)興趣，也容易在日復(fù)一日單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)過程中喪失對知識的興趣。其二是學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的不清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，并沒有制定清楚的職業(yè)規(guī)劃，沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，所以在英語學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生抵觸心理，造成英語教學(xué)效果不佳的后果。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)缺乏積極性的困境，給學(xué)生營造一個更加多樣化、趣味性、針對性和個性化的學(xué)習(xí)體驗。
為了使得行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校英語教學(xué)中發(fā)揮最大用處，教師在教學(xué)過程中需要注意幾個關(guān)鍵點。
第 一是對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程之中，需要將理論與實踐進行融合，而其中的實踐部分，應(yīng)該是與學(xué)生以后的職業(yè)生涯息息相關(guān)的，在課程活動中模擬學(xué)生今后可能遇到的英語交流場景，給學(xué)生打造職業(yè)情境，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。教師還需要提高教學(xué)內(nèi)容的實時性，利用最新的新聞時事，讓學(xué)生代入實際情境之中，用英語表達(dá)自己的不同立場，在提高英語實際應(yīng)用能力的同時，還能夠讓學(xué)生提升思維敏捷度。比如教師可以在課堂上開展模擬聯(lián)合國活動，或是探尋國際新聞背后歷史事件，并進行評價等等，這些教學(xué)活動不僅趣味性強，還能夠拓寬學(xué)生的國際視野、提高學(xué)生的思辨能力。教師要學(xué)會在英語教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽使用新興的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才。
第二是對英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。許多高校英語教師僅僅在課堂上講授教材中的英語知識，而不根據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展和個人需求對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。想要讓學(xué)生在課堂上具備充足的學(xué)習(xí)興趣，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的選取，講解應(yīng)用性強，學(xué)生感興趣的英語知識。教師在英語教材的選擇上，應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)，使用符合時代發(fā)展的新教材?，F(xiàn)今很多英語教材中的單詞、俚語都已經(jīng)落后，教師需要優(yōu)先選擇版本更新的英語教材。同時，英語教材中還應(yīng)該包含大量的實踐知識，比如使用近年來國際上的重要講話、演講稿等等，通過對教材內(nèi)容的講解，學(xué)生也能從中提高實踐能力和英語應(yīng)用能力。
第三是對行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體教學(xué)辦法進行研究。行動導(dǎo)向教學(xué)法中主要有案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，教師要合理利用這些教學(xué)方法，將行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來。案例教學(xué)法指的是在課堂上引入經(jīng)典案例，讓學(xué)生對經(jīng)典案例中的問題和解決辦法進行研究。在使用案例教學(xué)法時，教師要提前收集好相關(guān)材料，利用有代表性、實踐性和啟發(fā)性的經(jīng)典案例，讓學(xué)生在課堂上進行充分探討，調(diào)動課堂上積極的討論氛圍，鼓勵學(xué)生深入思考，表達(dá)自己的觀點。模擬教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上模擬真實的英語交流場景，教師需要在課堂上提前告知學(xué)生模擬交流的背景、角色、目標(biāo)，讓學(xué)生在課后查找資料進行排演，最終在課堂上進行呈現(xiàn)，這種教學(xué)方式能全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生即使以后在職場上面對同樣場景，也能從容不迫完成任務(wù)。以上兩個教學(xué)方式都是行動導(dǎo)向教學(xué)法中常用的課堂教學(xué)法，為了讓學(xué)生能夠具備強大的職場競爭力，滿足社會需要，在畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位，教師要在不同的教學(xué)內(nèi)容下使用貼合的行動導(dǎo)向教學(xué)辦法，用多樣化的教學(xué)手段高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。
（南昌師范學(xué)院 楊筱玲）
