隨著教育改革的不斷深化，教師要在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的教學(xué)水平，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效果。并且在當(dāng)今社會(huì)，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求，但信息技術(shù)的發(fā)展卻使得我們的學(xué)生能夠?qū)β晿氛n程學(xué)習(xí)更透徹，因此，聲樂教師在教學(xué)過程中要改變教學(xué)方法，建立多種形式的教育模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中來，聲樂教學(xué)本身就是師生共同參與的實(shí)踐類教學(xué)，這就需要我們教師打破模式化的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極尋求新的信息化教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。教師可以利用微課教學(xué)、手機(jī)APP、多媒體教學(xué)等多種形式來提高教學(xué)效果。因此，本文就如何將信息化技術(shù)運(yùn)用于聲樂教學(xué)中進(jìn)行了歸納和分析。

一、聲樂教學(xué)概況

(一)教學(xué)方法手段單一

在聲樂課堂中，教師在向?qū)W生講授與聲樂相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教學(xué)方式往往過于死板。大多數(shù)教師只是按照課本上所描述的來做講解，如果是用 PPT的形式來講述，教師在講臺(tái)上把 PPT的內(nèi)容讀一遍。然而，在聲樂教學(xué)中，僅靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須在實(shí)際操作中把所學(xué)的知識(shí)由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。因此，在實(shí)際聲樂課教學(xué)中，聲樂教師的教學(xué)手段與方法都比較單一，而且所講的內(nèi)容也比較老套，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高很不利。

(二)學(xué)生興趣低，基礎(chǔ)差

大多數(shù)學(xué)校學(xué)生的特征就是認(rèn)為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是最重要的，所以他們不愿意把自己的時(shí)間花在專業(yè)之外的課程上。對其他的課程都沒有太大的興趣，認(rèn)為花時(shí)間去學(xué)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，因?yàn)樵谒麄兛磥恚切┞晿分R(shí)都是“無用之物”。除此之外，大多數(shù)學(xué)生的聲樂底子很差，因此，使得聲樂教學(xué)中普遍存在著對聲樂知識(shí)缺乏興趣、基礎(chǔ)薄弱等問題。

(三)教師的聲樂教師水平較低

作為一名聲樂教師，需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，在聲樂課教學(xué)過程中，需要投入較多的時(shí)間來提高自己的專業(yè)能力。因此，在選聘聲樂教師時(shí)，要求不能過低。在實(shí)際的聲樂課教師中，教師只有具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。對那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師的低級(jí)教學(xué)無法引起他們的注意，從而使他們失去了學(xué)習(xí)聲樂的興趣；而對那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，如果教師不能為他們解惑，那就會(huì)使他們處于一個(gè)兩難的窘境。所以，在聲樂教學(xué)中，教師的聲樂專業(yè)知識(shí)水平就顯得尤為重要。

二、信息化教學(xué)手段在聲樂課堂中的應(yīng)用

(一)促進(jìn)教學(xué)的生動(dòng)、有趣

在聲樂課堂里，教師主要是講授有關(guān)的理論知識(shí)，這種教學(xué)方法過于單調(diào)，難以讓學(xué)生真正地理解和接受，因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適應(yīng)實(shí)際的聲樂教學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)，將枯燥、晦澀的理論知識(shí)用音樂等形式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還能創(chuàng)造相應(yīng)的情景，使他們更好地了解創(chuàng)作者所表達(dá)的情緒，并能使他們在視覺和聽覺的輔助下，掌握有關(guān)的理論知識(shí)，從而使他們從枯燥的生活中獲得快樂，繁瑣的學(xué)習(xí)變得更加簡單，從而提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些比較枯燥的聲樂知識(shí)時(shí)，教師并沒有盲目地去講解，而是把所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際的音樂作品相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

(二)提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與聲樂相關(guān)的內(nèi)容比較單調(diào)，而普通學(xué)校的學(xué)生由于其音樂基本功水平相差較大，因此對其學(xué)習(xí)聲樂的興趣不高。由于受上述因素的影響，學(xué)生對聲樂知識(shí)的掌握較少。通過運(yùn)用信息化技術(shù)，可以讓學(xué)生對枯燥乏味的理論知識(shí)進(jìn)行深入的了解，從而達(dá)到將理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。通過這種方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)了聲樂知識(shí)的快樂，進(jìn)而逐步提高自己的音樂能力

(三)有利于進(jìn)行因材施教

在聲樂課的教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的音樂底子不齊，有的學(xué)生底子扎實(shí)，有的學(xué)生底子比較弱。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是采取同樣的方法，設(shè)定同樣的教學(xué)目的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些人跟不上，而另一些人已經(jīng)掌握了，從而造成了這些學(xué)生課堂上的分心，教學(xué)效率低下。在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以在課后利用網(wǎng)上的輔助，自主地學(xué)習(xí)。所以，在聲樂課上，教師可以設(shè)定一個(gè)比較均衡的教學(xué)目標(biāo)，讓講課的進(jìn)度不會(huì)有太大的差別。此外，教師還可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，從而使基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)獲得更多的知識(shí)。所以，運(yùn)用信息化教學(xué)方法，可以使學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、聲樂課信息化教學(xué)的途徑

(一)將信息化教學(xué)手段作為教學(xué)輔助工具，提升教學(xué)質(zhì)量

利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，使教師能夠更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)生的聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們可以利用現(xiàn)代的教學(xué)工具來指導(dǎo)教師對聲樂相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行正確的講解。首先，教師利用現(xiàn)代的教學(xué)工具，使學(xué)生能更直觀、更形象地掌握聲樂的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能在課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課、課后擴(kuò)展等形式來拓展自己所掌握的聲樂知識(shí)。提高學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，在課堂上，教師要對每一首歌的創(chuàng)作背景都進(jìn)行解析，讓他們更好的了解這首歌。教師可以為他們營造一個(gè)良好的感受氛圍，讓他們的情緒得到釋放，產(chǎn)生身臨其境之感。比如，在《絨花》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀看電影《芳華》，通過觀看視頻，學(xué)生們會(huì)被角色的行為所感染，感受到他們的青春，通過這種方式，讓他們對音樂有了一種深刻的體驗(yàn)。使學(xué)生能夠在品味作品時(shí)體會(huì)到歌曲的感情，使他們能夠表達(dá)自己的感情。再例如，在學(xué)《生死相依》的過程中，教師首先要讓學(xué)生理解作者的故事，這樣才能提高教學(xué)效果，同時(shí)也能讓他們在教師的引導(dǎo)下，感受人物情感。其次，師生可以利用現(xiàn)代手段，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)溝通。例如：在下課后，利用微信等溝通工具，或者在網(wǎng)上隨時(shí)隨地向教師提問。合理的教學(xué)組織形式可以在課堂上將其應(yīng)用于教師的教學(xué)中，使其能夠更加直觀、準(zhǔn)確的展示出所需要的知識(shí)，從而使其在教學(xué)中的困難得到有效的發(fā)揮。比如，在傳授唱歌氣息的過程中，要有一個(gè)好的呼吸習(xí)慣，在唱歌的過程中，教師要讓他們學(xué)會(huì)如何更好地調(diào)整呼吸。所以，在現(xiàn)代社會(huì)的支持下，教師們可以更好的向?qū)W生們傳授關(guān)于聲樂的相關(guān)知識(shí)。

(二)運(yùn)用多種形式的信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過采取多種形式的信息化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極主動(dòng)地去投入到學(xué)習(xí)過程中來。在傳統(tǒng)的課堂中，大多數(shù)教師都是把課本上的知識(shí)和內(nèi)容用講解的方法傳授給學(xué)生，但這種方法過于單調(diào)，對基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生而言，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對他們的聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)起著消極作用。興趣是好的教師，在學(xué)生感興趣的情況下，他們會(huì)積極地去探索和研究，從而提高他們的積極性。教師可以利用微型課堂和 App進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿激情。其次，教師可以利用搶答題的機(jī)會(huì)來活躍教室的氛圍，在講授的時(shí)候，利用搶答題的技能，營造出一種積極的氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的有動(dòng)力，讓學(xué)生在答題之后互相打分，讓師生之間的關(guān)系更加的融洽，更加有效的提高了課堂的效率。因此，教師要采取多種形式的教學(xué)手段，通過播放音頻、視頻等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們積極地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識(shí)。例如：教師可以用音樂、電影、音樂欣賞等方法，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，并借助視覺、聽覺等感官的輔助，使他們更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到更好的效果。通過對聽覺和視覺的刺激，可以讓他們在親身體驗(yàn)音樂的過程中，直觀、深刻地感受到其中所蘊(yùn)含的感及其韻味，從而激發(fā)其對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。將一些抽象的、復(fù)雜的、難以理解的聲樂課，用信息技術(shù)進(jìn)行加工后，呈現(xiàn)得更為清晰。這樣一來，學(xué)生的接受速度就會(huì)大幅度提升，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，要有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)，使其能夠獨(dú)立地完成所學(xué)內(nèi)容的歸納和整理。我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過視頻和語音來為學(xué)生解疑答惑。

(三)運(yùn)用信息化教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

借助信息化教學(xué)手段，在聲樂教學(xué)課堂中創(chuàng)造情景，溝通師生之間的情感。學(xué)校教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往一味的進(jìn)行單方面的講授，與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生長期處于一個(gè)壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生過度緊張的情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。在這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)為師生創(chuàng)造一個(gè)良好、融洽的課堂氣氛，使他們在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如：教師可以通過播放音樂和電影來加深對歌曲的理解，加深對歌曲的感受，使得學(xué)生對作品創(chuàng)作者所表達(dá)的感情有更加深刻的了解。事實(shí)上，將信息技術(shù)與聲樂課結(jié)合起來，是一種很大的突破，也是一種全新的探索。這種授課方式有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，信息化技術(shù)運(yùn)用于各行各業(yè)，所以身為教師，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的探索和創(chuàng)新。通過兩者的組合，可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，其終極目標(biāo)是提升學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

利用信息化技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好選擇合適的課程，通過手機(jī) APP、微課、多媒體、慕課等多種形式為學(xué)生提供全方位的教育。例如：慕課是按星期而不是按章節(jié)來安排的，教師要計(jì)算好每節(jié)課的授課時(shí)間，以及每節(jié)課所占用的時(shí)間。如果時(shí)間太久的話，學(xué)生很有可能會(huì)堅(jiān)持不住，注意力不集中，如果時(shí)間太短，無法學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。再或者覺得教師的講授不可能在該時(shí)間內(nèi)全部完成，可以對教學(xué)視頻進(jìn)行剪輯。教師還可以利用微課堂的平臺(tái)，在課堂上創(chuàng)建一個(gè)小組，教師是小組的組長，學(xué)生可以在應(yīng)用程序中參與。使學(xué)生能準(zhǔn)確地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)心得，真正達(dá)到資源分享。

（作者：羅紅梅 ，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）